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本文将研究小学科学教师基于陶行知生活教育理论开展的教学生活化策略。关键词：陶行知生活教育理论，小学科学，教学生活化，策略探究陶行知生活教育理论中蕴含着多种教学观念，其重要组成部分便是“生活即教育”、“社会即学校”与“教学做合一”，这些理念无一不对教师教学发挥至关重要的影响。
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组学生有语言，但理解能力较差，需要反复的跟读模仿才能逐步完整表述。名孩子无主动语言，课堂常规也较差。情感目标：教育学生要热爱劳动，正确使用扫除用具，认真做好值日工作，养成爱劳动、讲卫生的好习惯。能正确认读词语——脸盆、抹布和扫把，理解词语意思。
人们称它为万有引力，牛顿认为它几乎无处不在，爱因斯坦却认为它并不存在。在这一科学巨著中，牛顿提出了三大运动定律和万有引力定律。这说明行星正是在星体之间的万有引力支配下运动。值得一提的是，在牛顿的万有引力公式中，有一个万有引力常数G。牛顿认为几乎无处不在的引力，本质上是不存在的。
“公式”是一代代物理学家、数学家依据物理学的目的、特点等逐步探索、凝练形成的描述方式。针对纷繁复杂的自然现象构建的各种物理量，通过算符连接成为公式的过程中(如同自然语言的“组句”过程)，根据操作(运算)规则的不同也就分为两种：没方向的“标量”和有方向的“矢量”。“公式”就是物理学描述自然的“句子”。
第谷早在100年前就发现了行星的公转其实是椭圆运动，开普勒甚至提出了行星运动三定律，所以科学界对胡克的成果不太重视。牛顿老师人品差，不谦虚，没朋友，按现在的说法这是典型的高智商低情商，事业不会成功。但我们也发现，当智商高到一定程度的时候是可以取代情商的。
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2025-03-15
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