第二课《风景说》教学设计 第一个小时课前准备 1.预习《风景说》，感知课文内容，理清生词。 2、了解《山水谈》的写作背景。 1、解释“景”活动：“景谈”的意思是“谈论风景”。那么，作者所描写的是什么样的风景呢？参考《沙漠驼铃》，为其他五张图片各拟一个副标题。 （学生自由讨论、发言，教师根据学生的回答进行灵活引导，明确重点。） 分解题一：第一幅图《沙漠驼铃》写的是什么？明确：时间、地点、沙漠、骆驼商队。分解题2：借鉴第一张图的内容和标题，简单总结一下其他图写的主要内容。明确一下：第二幅图主要描绘的是高原梯田中高高耸立的农作物、银色的月光、牛群、唱着简单短歌的农民……第三幅图主要描绘的是生产归来的人们。他们操着七八种方言，兴奋地交谈，欢快地唱歌，开怀大笑。他们原本是艺术家、音乐家、木雕师，享受着劳动给他们带来的乐趣。第四张照片捕捉到一个偶然的场景：阴沉的雨天，一对年轻人在山洞里一起读书，歌颂革命青年的旺盛生命力和远大理想。第五幅是人们在简陋的茶室里学习、休息的情景。第六幕描绘了号手和持枪戒备的哨兵，他们像雕像一样矗立在晨光中的山峰上。分解题3：根据摘要的主要内容，初步拟定字幕。提示：标题要体现“山水”的特点，并富有诗意。

（这个环节主要是对内容进行梳理，教师可以引导学生判断标题是否能体现图片的主要内容。） 2、赏析“风景”活动：进一步领略“风景”的内涵，修改标题字幕。分解题一：你画的图画既包括自然风光，也包括人类活动。那么，“风景”到底是什么意思呢？文中是否有句子指出“风景”的内涵？提示：注意文章中的讨论和抒情语言。显然：“这是大自然最单调、最平坦的一面，然而，随着人类活动的加入，它就完全改变了，这不就是‘风景’吗？大自然伟大，但人类更伟大。”解释一下“风景”既指自然风景又指人类活动。分解题2：欣赏六张图，说说其中反映的自然风景和人类活动。清晰：自然风景和人类活动的图片。第一张图是辽阔、寂静、纯净的沙漠，高高的脚步，点点、线状、成群的骆驼走来，发出和谐的声音。并快乐地唱歌。第三幅图是夕阳、黄土、激流等组成的静谧的大自然，一群充满活力的人从“诞生”归来。第四幅图是安静的灰色洞穴，年轻人正在认真地学习和交流。第五张图是一片简陋的桃林，人们在桃林里休息、聊天、学习，空气清澈而严肃。坚决、勇敢、高度警惕的号手和持枪士兵坚守岗位。分解问题3：自然风景加上人类活动，这种风景有什么区别？提示：通过掌握关键词，了解人类活动对自然的影响以及人类活动所体现的精神。

（学生作答时，可结合具体句子，运用增删改查等方法，品味语言，了解人类活动的具体表现和特点，体味人文精神，把握“山水”的深刻内涵） .) 清晰度：第一幅图，“完全变了”，表明人类活动给沙漠带来了生机，从而产生了“人类更伟大”的观点。第二幅图“层层叠叠的梯田，把光头打扮成稀疏的、有些黄发的男人”，说明人们的辛劳改变了黄土高原。第三幅图画“宁静的自然与充满生机的人们交织成一幅美妙的图画”。知识分子有崇高的革命理想，充满胸怀。他们从五湖四海来到延安，通过生产劳动懂得了生命的意义。 。第四幅“让大自然突然生机勃勃”，凸显了延安青年的高尚情操。第五幅图中，“不知道什么是打发时间的人，会觉得这种简单的绿色很可爱。”高贵的精神填补了自然的贫乏。第六幅图中，“我仿佛在他们两个身上看到了民族精神的化身”。军人体现了崇高的民族精神。可见，“山水”既指自然风光，也指人类活动。焦点是主宰“风景”的人。分解题4：根据景物内涵修改字幕。例如：高原晚归、延江夕阳、洞中雨景、桃林小憩、北国晨报。 3、理解“风景”的讨论：课文题目是“谈风景”，“谈”就是评论的意思。通过前面的分析，我们知道作者表面上是在写自然“风景”，实际上他是在写主宰“风景”的人。

那么，作者“说话”的目的是什么？或者说，作者在这些“风景”中寄托了怎样的情感？提示：把握文章中的抒情句和议论文句。 （学生在文中每一个“风景”的描写中找到议论性、抒情性的句子，教师引导学生从内涵和表达效果的角度分析重点句子，把握作者的观点，体会作者的思想感情。 ） 1. 多么庄严，多么迷人！这是大自然最单调、最平坦的一面。然而，随着人类活动的加入，它就完全改变了。这不就是“风景”吗？自然很伟大，但人类更伟大。清晰度：删除这些程度副词会有什么不同的效果？ “最多”与“完整”形成极大的反差，体现了人类活动的重要性。 “更多”凸显了人与自然的关系，揭示了主旋律。他们缓缓下降，在蓝天、黑山、银月的映衬下，形成了一道剪影。如果有田园诗人看到，一定会称赞这是一个美妙的题材。背山面水，宁静的自然与充满活力的人民交织成一幅美妙的画卷。自然是伟大的，人类也是伟大的。然而，充满崇高精神的人类活动，在伟大中尤其伟大！在这里，人仍然是“风景”的组成部分。没有人，还有什么可夸的呢？而且，如果内心极其充实的人不是这里的主人，那还有什么可错过的呢？摘要：本文通过六幅“风景”的描写，歌颂了抗战时期中国**领导下的延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者的感悟。对解放区无限的热爱和向往。

第二学期课前准备 1、以表格的形式，从写作视角、表现技巧、表现效果、作者观点、情感等方面对六幅山水画进行比较。一、《山水话》的写作特点分析：在前面的学习中，我们欣赏了《山水话》中的六幅“山水画”，了解了“山水”的内涵。那么，这六幅风格各异的“山水画”是孤立的还是混乱的？我们来探讨一下这六幅“山水画”之间的内在联系。 1、六幅“山水画”的“同一性”问题：根据课前整理的表格以及之前对这些图片的欣赏，我们来看看。连接这六幅“山水画”的主线是什么？ Tips：可以从“山水”的内涵、所表达的情感、写法入手。澄清：“山水”既指自然风光，也指人类活动，重点是主宰“山水”的人。六幅《山水画》的写法大致相同。一般来说，每幅画面都构成了风景与人物的对比。都是先写“风景”，然后描写人的活动。 “人类活动”作为“景观”的组成部分，是“景观”不可分割的有机体； “山水”作为“人类活动”的环境，是衬托人崇高精神的背景。本文共有五段讨论，分布在相关的“山水画”之后，将不同的“山水画”连接成一个整体，既揭示了每幅山水画的主题，又表达了文章的主题深度。六幅图画都集中在一个中心，就是歌颂中国**领导下的延安军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对延安的无限热爱和向往。一个。

2、六幅“山水画”的“差异”活动：学生展示课前整理的表格。老师根据学生的陈述和课文内容，引导学生理清六幅山水画的“不同之处”。清晰性：山水画的写作视角、写作对象、人物活动的表现技巧、作者的观点、沙漠驼铃人的活动引起的自然变化、驼夫的劳动、场景等、先抑后增、色彩象声词。自然是伟大的，但高原后期的人类更伟大。回归劳动改造自然，创造新生活。农民的劳动是隐喻，河边夕阳的拟人化是文艺工作者的劳动。 、人生隐喻，拟人石洞雨景，豪气充大自然的贫乏，青年男女读书，对比桃林，休息，欲升，先抑人，造第二性，活动《北国之晨》体现了民族精神，隐喻了站岗的武士，背景问题1：第一张描绘猩猩峡谷外的沙漠景观不是延安的风景。是多余的吗？清晰性：六幅画中，第一幅大体涉及人类活动，形象地告诉读者，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有人类活动，面貌就会发生巨大变化，凸显了人类的主导地位。人类高于自然。伟大的力量，展现“人类更伟大”。在此基础上，下文逐一展开图片，深入表达主题。后续问题2：六幅图画中“人类活动”的书写方式有何不同？请明确：第一张图相对简单地描述了人们的活动。虽然突出了人物的外貌，但他们并不是“出现”的，只是将人视为“风景”的一个组成部分。在第二幅画和第三幅画中，“人类活动”更加具体。不仅有“人物”出现，还能听到他们的歌声、笑声，看到他们的动作和表情，一睹他们的内心世界。

这两幅画虽然也把人描述为“风景”中的有机体，但更重要的是，它们把人描述为改造客观世界和主观世界的自然的主人。第四、五幅画集中表现了根据地青年刻苦学习、创造美好未来的精神面貌。这不仅体现了人与自然、人与人之间的和谐共处，也展现了根据地青年的崇高精神风貌。领域。第六幅画从生产劳动到精神生活，上升到民族精神，充分体现了“人是伟人中的伟人”的思想。追问3：《风景》之后作者的评论有何不同？清晰度：五个讨论句中的“伟大”、“特别伟大”、“最伟大”等词，实际上把六张图的含义明确地划分为三个层次。这些议论句贯穿六幅图画，环环相扣，层层推进，一步步引领读者走向崇高境界。因此，本文按照作者对人与自然关系的加深顺序整理了六张图片。 3、概括劳动、学习、休息、战斗等不同角度拍摄的六幅画面，将人类活动与自然风光融为一体，紧紧抓住中心思想，深刻揭示文章的主旨。文章先用深情的叙述或描述，然后画龙点睛，使每幅画面的含义清晰地展现出来。这种叙述与论证相结合的基本思想贯穿于整篇文章，形成了清晰的脉络。作业总结