概括：

游学起源于国外的考察。 2013年，“游学”的概念在国内首次提出。近年来，游学活动在中小学教育中逐步开展，取得了良好效果。游学是旅游中的一种学习。新的知识教学模式不再局限于传统的课堂学习。地理教师挖掘独特的乡村地理资源，融入游学活动，有助于学生在真实的地理情境中加深对相关理论知识的理解。它是培养核心地理素养的有效途径之一。然而，在实际的地理教学中，由于升学各方面的压力，初中以农村土地科学为基础的游学活动却没有得到多方面的重视。运用文献研究法对游学研究现状进行梳理和整理，了解当前国内外游学研究进展，为游学研究提供理论依据。以贵阳市乌当区为例，在研究区内，采用问卷调查和访谈的方式，了解农村基于地理资源的初中游学现状。贵阳市乌当区的一线地理教师非常支持初中地理游学，但他们对乌当区的农村地理资源了解甚少，对游学流程也不清楚。他们不了解游学和地理之间的关系。教材整合不够深入。根据2011年版《义务教育》《教育地理课程标准》，结合初中学生的学业条件，以农村地理资源为载体，制定了初中地理游学的设计原则和方案。游学的设计原则包括：安全原则、教育原则、凸显地理的主观性。农村土地的原则和合理原则；游学计划设计包 包括：学习主题、学习目标、学习准备、学习内容、学习路线、学习评价等主要内容。本研究调查整理了武当区适合开展游学的农村地理资源，结合人民教育出版社初中地理教材，确定了适合武当区开展游学的主题和内容。基于地理游学设计过程的理论指导，结合武当区初中地理教学实际情况和学生学业情况，以乡村地理资源为载体，地理游学案例“影响力”地热对家乡发展的启示》和《新报》分别设计了湘乡直沟自然特征与古代造纸业“地理考察之旅”案例、“阳昌花画小镇农业”地理考察之旅等三个案例。在研究实践阶段，开展了“香纸沟自然特色与新宝乡古造纸业”和“阳昌花画小镇”农业地理学游学案例实践。本研究可为初中地理游学活动的开展提供参考。

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