资源介绍

第二单元：各种生物

植物群

第一节 藻类、苔藓和蕨类植物

学习目标

1. 举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类之间的关系。

2. 认识藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

◎学习重点：概述藻类、苔藓类、蕨类植物的主要形态、结构特征及生存环境。

[预览教程]

知识点-藻类植物

1. 常见类型

藻类的种类很多，有单细胞的，如海带等，也有多细胞的，如海带等；有的是绿色的，如衣藻，有的是棕色或紫红色的，如海带、紫菜等。有的生活在淡水中，如水绵、衣藻等，有的生活在海水中，如裙带菜、卡拉胶、石莼等。

2、结构特点

藻类植物不具有分化能力。

3. 与人的关系

（1）释放可以满足水生生物的呼吸需要，也可以扩散到大气中，补充大气中的氧气。

(2)通过光合作用产生，为水中草食性鱼类和其他动物提供食物。

(3)海带、紫菜等藻类植物可供人类利用。

(4)海藻胶和从藻类植物中提取的海藻酸可用于工业和医药。

知识点2：苔藓植物

1. 常见类型

常见的苔藓植物包括等。

2、居住环境

苔藓植物主要生活在陆地环境中。

3、形态结构

苔藓植物一般都很矮小，通常具有与苔藓植物和苔藓植物相似的分化，但没有茎，没有叶，只有非常简单的根，称为苔藓植物。

4. 与人的关系

许多苔藓植物的叶子只有一层细胞，有毒气体可以从背侧和腹侧侵入细胞，从而威胁其生存。人们经常用它来监测空气污染水平。

知识点三蕨类植物

1. 常见类型

常见的蕨类植物有铁线蕨、肾蕨等。

2、形态结构

蕨类植物比苔藓植物高大，有器官、器官、器官的分化。这些器官中有专门的物质运输通道。

3. 与人的关系

可用蕨类植物的嫩叶和富含淀粉的地下茎，如卷柏、关中等，生长于水田、池塘，是优良的绿肥和饲料。古老蕨类植物的遗骸逐渐变成了……

·知识拓展·

蕨类植物的茎大部分生长在地下，是根茎；茎上的根为不定根；地上部分为叶，为复叶。现在的蕨类植物多为草本植物，一般比较矮小，需要较大的环境湿度。

【解答】知识点1

1. 衣藻 水绵 水绵 马尾藻

2. 根、茎、叶

3.（1）氧气（2）有机物（3）食品（4）碘琼脂

知识点二

1.墙苔和葫芦苔

2.湿润

3. 茎叶导管、脉和假根

4、二氧化硫指示剂装置

知识点三

1.毛蕨

2. 根、茎、叶传导组织

3、食药用满江红煤

【合作研究】

使命驱动-藻类植物的特征

【场景呈现】

【合作研究】

1.多细胞藻类植物如何吸收水和无机盐并进行光合作用？

2.你能总结一下藻类植物的主要特征吗？

3.藻类植物与人类生活有何关系？它们在生物圈中发挥什么作用？

藻类、苔藓植物和蕨类植物的任务驱动比较

【场景呈现】

【合作研究】

1.从形态学的角度来看，苔藓植物和藻类的主要区别是什么？这和他们的生活环境有关吗？

2. 为什么蕨类植物比苔藓植物更能适应陆地环境？

【答】任务驱动一

1. 多细胞藻类整个身体浸入水中。几乎整个身体都能从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的器官来吸收和运输营养物质并进行光合作用。 2、结构比较简单，没有根、茎、叶分化。 3、①氧气的释放可以满足水生生物的呼吸需要，也可以扩散到大气中，补充大气中的氧气。

②通过光合作用产生有机物，为水中草食性鱼类和其他动物提供食物。

③海带、紫菜等藻类植物可供人类食用。

④从藻类中提取的碘、藻胶、琼脂可用于工业和医药。

使命驱动二

1. 藻类植物没有根、茎或叶。他们的大部分身体都浸在水中。它们的全身几乎都能从环境中吸收所需的无机物，也能进行光合作用产生有机物；藻类植物 没有水就无法生存。苔藓植物通常具有与茎和叶相似的分化，但茎中没有导管，叶子中没有叶脉。根很简单，称为假根。苔藓植物可以生活在陆地上，但也只能生活在陆地上。在潮湿的环境中。 2、蕨类植物之所以比苔藓植物更适合在陆地上生活，主要是因为蕨类植物解决了水的问题。蕨类植物的植物体（孢子体）不仅有茎和叶，还有真正的根和传导组织，具有很强的吸收和运输水分的能力。因此，蕨类植物比苔藓植物更适应陆地环境。人民教育出版社 初中生物 七年级第1册

2.1.1 “藻类、苔藓和蕨类植物”课程计划

1、教材分析

本课是人民教育出版社初中七年级生物卷第二单元第一章第一节。它旨在引导学生了解植物界的三个基本类群——藻类、苔藓和蕨类植物。这三类植物在生物圈中发挥着重要作用，不仅丰富了植物界的多样性，而且是生态系统中不可或缺的组成部分。通过本课的学习，学生将初步建立对植物分类和进化的基本了解。

2. 学术状况分析

由于七年级学生刚刚接触生物，他们对植物世界的认识大多基于日常生活经验，缺乏系统、科学的认识。他们对自然世界充满好奇，但注意力容易分散，需要生动有趣的教学活动来激发他们的学习兴趣。因此，本课应注重理论与实践的结合，通过实物观察、图片展示、小组讨论等多种方式，增强学习的互动性和直观性。

3. 核心能力（教学目标）

生命观：了解藻类、苔藓、蕨类植物的基本特征和生存环境，认识它们在生态系统中的重要作用。

科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的科学探究和逻辑思维能力。

科学探究：能够设计简单的实验或观察活动，探索不同类群植物的特征和差异。

社会责任：提高保护生物多样性和生态环境的意识，了解人类活动对这些植物的影响。

四、教学重点

了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征。

了解这三种植物在生态系统中的作用。

5、教学难点

区分藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征及其生存环境的差异。

了解植物从水生植物到陆生植物的进化。

六、教学准备

多媒体课件（包括藻类、苔藓、蕨类植物的图片和视频资料）。

实物标本或模型（如海带、苔类、肾蕨等）。

小组讨论任务卡。

实验材料（如果需要简单的观察实验）。

七、教学过程

1.新课介绍（5分钟）

设计意图：通过播放海洋、湿地、山脉等自然风光的视频，引导学生观察和思考视频中出现的不同植物类型，并围绕藻类、苔藓、蕨类植物等话题进行思考。引发。

活动：教师问：“你在视频中看到了哪些植物？它们的异同是什么？”学生自由发言，老师总结并介绍新课。

2.藻类（15分钟）

设计意图：通过实物展示和图片讲解，让学生了解藻类植物的基本特征和生存环境。

活动：

展示海带等藻类的实物或图片，引导学生观察其颜色、形状、结构等特征。

讲解藻类植物（大部分是水生，少数陆生）的生存环境和繁殖方法。

小组讨论：“藻类植物对人类生活有什么影响？”学生报告和老师评论。

3. 莫斯（15 分钟）

设计意图：通过比较学习，使学生了解苔藓植物与藻类的区别，掌握苔藓植物的基本特征。

活动：

展示地钱和其他苔藓植物的实物或图片，并将它们与藻类进行比较。

讲解苔藓植物（多生长在潮湿环境中）的生存环境和特征（有茎和叶，但没有真正的根）。

学生尝试在教室的角落寻找苔藓（如果可能）以增强动手体验。

4. 蕨类植物（15 分钟）

设计意图：进一步拓展学生对植物进化的认识，了解蕨类植物在植物界的地位。

活动：

展示肾蕨等蕨类植物的实物或图片，引导学生观察其结构特征（根、茎、叶、传导组织的分化）。

解释蕨类植物在生态系统中的作用（如作为森林植被的先驱）及其对人类的利用（如药材、食物等）。

小组讨论：“蕨类植物与苔藓植物相比有哪些改进？”学生汇报，老师总结。

5.总结与扩展（10分钟）

设计意图：复习本课内容，巩固所学知识，引导学生思考植物进化的趋势。

活动：

教师引导学生总结藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和区别。

展示植物进化树图，并简要介绍植物从水生到陆生的进化趋势。