摘要： 随着教学背景的不断变化和新课程教学标准的出台，许多学科的教师已将陶行知的生命教育理论纳入教育教学研究的重要领域。深入分析小学生认知发展规律，结合课堂教学实际，深入创新教学方法、教学理念、教学模式，取得了极为显着的教学效果。本文以陶行知的生命教育理论为基础，研究小学科学教师实施的生命化教学策略。

关键词：陶行知生命教育理论，小学科学，教学生命化，策略探索

介绍

陶行知的生命教育理论包含多种教学理念，其中重要的内容就是“生活就是教育”、“社会就是学校”、“教行一体”。这些概念对于教师的教学都至关重要。影响。小学科学教师在推进生活化教学内容的过程中，应结合学科教学特点和课堂教学实际情况，结合学生的学科学习水平，制定更加明确的教学标准，深入渗透陶行知的生命教育。理论融入学科教学。在教育的各个方面，我们为学生创造良好的学习外部环境。

1、创新课堂导入流程，渗透生活化理念

创新课堂的引入是提高生活化教学质量的重要前提，可以为后续教学活动奠定基础。小学科学教师要深入剖析陶行知的生命教育理论，全面理解本课的相关知识点，准确把握重点难点，与学生的生活现象紧密结合，促进学生的生命教育。 -深度思考。渗透生命教育理念是践行陶行知生命教育理论的有效途径，可以为课堂教学效率的提升提供巨大助推。教师要充分调动课堂气氛，及时回答学生的问题，最大限度地激发学生的发展潜力，让他们意识到科学知识与现实生活的密切联系，使学生自觉学以致用。课堂上学到的知识与现实生活问题紧密结合，激发他们的学习兴趣和积极性。

例如，小学生在学习课本中“光的反射”课程内容时，科学老师可以让学生思考现实生活中光的反射所引起的现象，并比较光的反射引起的现象。为了了解折射的异同，老师为学生准备了手电筒和黑纸板，要求学生拉上班上的窗帘并关掉教室里所有的灯，调整手电筒的位置，寻找手电筒离开纸屏幕上的痕迹。亮点法并标记相关位置。之后，要求学生根据实验记录光传播的路径，并导出光反射的概念。课后，学生对着镜子观察自己，加深对光反射现象的理解。老师问学生筷子什么时候盛满了水。如何解释水玻璃中的“破碎”现象。教学期间，教师们深入剖析陶行知生命教育理论，把握其核心内容，将其与学科教学紧密结合，将教学内容与学生实际生活联系起来。

2、营造良好教学情境，全面领会生活化

创设良好的教学情境，在课堂教学中充分探索和有效运用现实生活材料，将生活现象与科学理论有机结合起来，可以使学生对所学知识产生更强烈的探索欲望，促进学生对所学知识的潜移默化的探索。他们所学到的知识。在良好的环境中实现核心能力和学习能力的全面提升。这也是教师在教学过程中实践陶行知生命教育理论的重要途径，可以使教师获得更好的教学效果，有效提高课堂教学效率。这一时期，小学科学教师可以利用现代教学技术作为辅助工具，为学生提供更丰富的学习资源，拓宽学生的学习视野。同时，教师要对陶行知的教育理论和生活化的教学模式形成全面的认识，为学生留下更广阔的学习空间，使他们在探索和发现问题的过程中进一步提高学习效果。

例如，小学生在学习课本中“地震的原因和影响”课程的内容时，科学老师可以向学生展示地震后的高速公路路面的图片，并让学生说出他们所看到的情况。观察图片，学生可以思考实际情况。在日常生活中，请告诉我们您对地震的了解。随后，老师为学生们准备了两个用土做成的小塑料盒和一张记录表，让学生们充分发挥想象力，谈论可能造成地震的原因，并将学生们分成多个学习小组。小组成员共同进行模拟实验，记录实验数据，总结地震发生的原因。接下来，教师利用多媒体技术为学生播放与地震相关的视频，引导学生思考现实生活中遭遇地震时如何自救，并鼓励学生制作宣传海报。

3、丰富课堂教学活动，优化生活化效果

丰富课堂教学活动可以帮助学生更深入地认识学习学科知识的重要性和兴趣。他们在参与教学活动的同时可以对所学的知识有更深的印象，从而达到事半功倍的效果。小学科学教师在课堂教学中应该让学生认识到科学教育不仅来源于生活，而且还可以运用到生活中解决很多问题。根据学生的身心发展特点，为学生提供一些常见的生活化材料，促进学生深入探索科学的奥秘。

例如，小学生在学习课本中“观察洋葱表皮细胞”课程内容时，科学老师可以询问学生是否了解动植物细胞的组成和差异，并向学生展示多张图片与植物细胞有关。 ，在班上组织一场有奖猜谜活动，看哪位学生能准确猜出每张图中所示的植物，并给学生们讲述胡克用自制复式显微镜发现木栓细胞的故事，从而介绍这本书。班级的教学主题。之后，为学生准备相关实验设备，指导学生将洋葱表皮制作成玻片标本，仔细观察标本，在纸上画出洋葱表皮细胞的形状，并为学生提供一些生活中常见的叶子。标本让学生观察，带领学生进入细胞新世界，课后探索更多与植物细胞相关的知识。我们还积极调动课堂内外的教学资源，拓宽学生的学习视野，帮助学生完善知识体系结构，促进学生科学核心能力的有效提升。

结论

将陶行知生命教育理论融入课堂，有利于进一步提高学科教学效率，为学校注入新的活力。小学科学教师在教学过程中要用敏锐的眼睛发现教学内容与学生现实生活中的各种事例的联系，对教学内容进行科学整合和总结，促进生活化教学效果的不断优化。 ，加强与学生的交流。加强课堂交流，运用多种教学方法，激发学生学习和探索科学知识的兴趣，加强学生的学习引导，密切关注学生的课堂学习表现，根据学生的情况及时调整教学方法。学习反馈，从而优化学生的课堂学习体验，使学生成长为具有极高科学素养的人才。

参考

[1] 唐浩.陶行知“生活即教育”理论在小学科学中的应用[J].试题与研究，2023（07）：104-106。

[2] 陈坤.浅谈陶行知生命教育理论在小学科学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2018（24）：116-117。